SI PARTE…IMPARIAMO A FRAZIONARE GLI

OGGETTI

Ins.te Anna Zaccarella classe 4° B scuola Gozzano

Abbiamo preparato tutti gli oggetti da dividere,ci siamo poi soffermati sul fatto che ognuno di essi rappresenta un intero.

Francesco ha preso un foglio di quotidiano che ha precedentemente piegato a metà, poi lo ha diviso in due parti uguali.

E’ il turno di Giulia; con molta cura divide il pan carrè in parti uguali.

Alin divide il cartoncino

Tutti sono impazienti di provare a dividere gli oggetti.

Martina dice: “maestra,sono molto contenta di dividere la tavoletta di cioccolato”

Michele invece divide la

mela

I compagni si complimentano con Michele per aver diviso la mela in due metà.

In un angolo abbiamo disposto tutti gli altri oggetti che non abbiamo frazionato, ma che invece abbiamo diviso in modo casuale

In un altro angolo abbiamo disposto tutti gli oggetti frazionati in parti uguali. Abbiamo sperimentato concretamente che gli oggetti frazionati non hanno più valore di intero, ma rappresentano quantità più piccole, cioè minore di un intero.

CONFRONTIAMO LE UNITA’ FRAZIONARIE E LE FRAZIONI

Lavoro di gruppo

Ho consegnato ad ogni gruppo un foglio colorato di formato A4. Ho chiesto di dividerlo in parti uguali e di prenderne un’unità frazionaria. Ognuno di loro ha preso una parte dal valore di 1/6.

Anche il secondo gruppo ha ricevuto un foglio colorato di formato A4 .

Dopo aver frazionato il foglio, cioè dopo averlo diviso in parti uguali, ciascuno di loro ha preso un’unità frazionaria dal valore di 1/5.

Giulia, Leo e Martina frazionano il terzo foglio in 3 parti. Ognuno di loro scrive 1/3 e ne prende una parte.

Iniziamo un’attività di brain storming sul diverso valore delle unità frazionarie.

Martina: la mia parte è più grande di quella di Erica.

Lahssen: chissà in quale gruppo hanno l’unità frazionaria maggiore? La discussione prosegue. Sperimentiamo:Erica mostra 1/6, Luca mostra 1/5 e Martina 1/3.

Continuiamo a confrontare

le unità frazionarie : Leo scrive 1/3 è maggiore di 1/5.

Serena, Lahssen e Leo confrontano le diverse unità frazionarie.

CONCLUSIONE

L’attività è stata importante per avvicinare gli alunni al confronto prima solo delle unità frazionarie e successivamente delle frazioni.

LE FRAZIONI NEL LABORATORIO DI INFORMATICA

Gli alunni della 4°B si esercitano nel laboratorio di informatica.

Ogni gruppo di due alunni, sceglie tra le varie frazioni.

Michele e Martina scelgono di calcolare la frazione di un numero.

Non sono per niente stanchi e l’esercitazione continua.

Erika ed Andrea hanno scelto di esercitarsi sulle frazioni complementari…

Hanno eseguito correttamente l’esercizio perché 1/5 e 4/5 sono due frazioni complementari

Hanno guadagnato un disegno come ricompensa della loro bravura!

LE FRAZIONI EQUIVALENTI

Ho consegnato agli alunni una scheda con lo sviluppo di un dado da costruire. Abbiamo costruito 3 dadi, uno per ogni gruppo.

Francesco lancia il dado, sceglie l’esatta frazione indicata dal dado e la colloca sulla figura.

A questo punto un altro bambino lancia il dado e così via… fino a quando viene ricoperta l’intera figura con le forme frazionate.

Il gioco si conclude quando la figura considerata è stata interamente ricoperta con le frazioni indicate sulle facce del dado.

Giulia ha lanciato il dado, sulla cui faccia si legge 1/16 . Sceglie, quindi, le figure frazionate del valore di 1/16 e le colloca sulla figura da ricoprire.

Il gruppo che per primo ricopre la figura totalizza un punto, poi il gioco ricomincia.

IL GIOCO DELLE PIEGATURE

Alessio ha piegato il foglio a metà e poi di nuovo a metà.

Tutti i compagni si cimentano nel gioco delle piegature.

Solo dopo aver concluso il lavoro delle piegature, ripassiamo sulle linee con colori diversi.

In corrispondenza delle piegature scriviamo le seguenti frazioni da ( 1/ 2 , 2/4 , 4/ 8, 8/16).

Notiamo che esse rappresentano la stessa quantità.

Attraverso l’attività gli alunni vengono guidati alla comprensione del concetto di frazioni equivalenti e progressivamente alla relazione esistente tra il numeratore e il denominatore. Capire che 1/2 e 2/4 indicano la stessa parte, significa elaborare un concetto non troppo semplice.

LA FRAZIONE DI UN NUMERO

Le caramelle sono state un valido aiuto nel calcolare la frazione di un numero.

Gli alunni hanno lavorato in gruppi ; ognuno ha ricevuto un mucchietto di caramelle che ha diviso in parti uguali secondo il denominatore dettato dalla maestra.

Tutti dotati di buona volontà si mettono a lavorare per calcolare 2/3 di 15 caramelle.

A Luca è stata data la seguente consegna: calcola 1/5 di 10 caramelle.

Luca afferma : “Ho preso 10 caramelle e ho operato secondo il denominatore e poi ho moltiplicato secondo il numeratore. Ho scoperto che 1/5 di 10 = 2

Infatti 10:5= 2 2 x 1 = 2

Luca afferma che 1/5 è anche il valore dell’unità frazionaria.”

Sempre utilizzando le caramelle, gli alunni hanno continuato a calcolare la frazione di un numero.

Gli alunni hanno appreso giocando e …dopo ahimè hanno mangiato anche la caramelle!