IL PROGETTO REGIONALE

La sperimentazione del progetto "un computer per ogni studente" prenderà il via nella regione Piemonte a partire dal mese di settembre con alcune classi che riceveranno in dotazione i computer da sperimentare.

Due classi piemontesi avranno in dotazione i computer per un quadrimestre (i computer saranno i Jumpc di Olidata).

A seguito dell’interessante esperienza effettuata nel precedente anno scolastico, nella quale gli alunni dell’allora 4° A della scuola Don Milani di Rivoli hanno avuto l’opportunità di giocare e lavorare sul computer di Negroponte, l’XO, nell’anno scolastico 2008-2009 la classe è stata scelta per partecipare alla sperimentazione: docenti ed allievi avranno in dotazione un computer Jumpc dell’Olidata a testa per tutto l’anno scolastico, e potranno utilizzarlo sia a casa che a scuola per organizzare e incrementare gli apprendimenti.

Olidata porterà avanti altri modelli di sperimentazione in particolare:

a) in una classe della città di Roma sarà introdotto il JumPc nella didattica per l'insegnamento della lingua inglese;

b) in una classe della città di Palermo sarà introdotto il JumPc nella didattica per l'insegnamento della matematica e della scienza.

Il percorso di sperimentazione permetterà di:

- verificare le potenzialità dell’inserimento dell’uso del “computer da zainetto” nei percorsi didattici quotidiani

- sperimentare l’uso di strumenti parzialmente differenti da quelli usuali nelle scuole.

PROGETTO PER LA CLASSE 5° A Scuola Don Milani

Il progetto prevede l’individuazione di:

1. Materie scolastiche/campi di apprendimento

2. Obiettivi

3. Aspetti metodologici

4. Risorse digitali e motivazione del loro impiego

5. Risultati attesi

6. Fasi di lavoro

7. Schede di valutazione da parte degli insegnanti

8. Schede di autovalutazione per gli alunni

Nel corso dell’anno scolastico saranno possibili modifiche al percorso motivate da esigenze didattiche o da problematiche nate in corso di sperimentazione.

Tutto il lavoro sarà monitorato dalle insegnanti di classe ai fini delle verifiche intermedie e di fine anno.

XO e Jumpc hanno alcune caratteristiche in comune:

- sono rivolti in modo esplicito ai bambini, dal punto di vista dell’ergonomia sia fisica sia cognitiva;

- hanno un’interfaccia diversa da quella tradizionale.

- hanno un prezzo sostenibile.

Materia scolastica, Campo di conoscenza	Obiettivi	Aspetti metodologici	Risorse digitali	Motivazioni dell’impiego delle risorse digitali	Risultati attesi
area linguistico-artistico-espressiva
1. Scrittura e lettura	Saper scrivere semplici testi, Saper inserire immagini inerenti al testo Saper progettare in gruppo	Dettati * Riassunti Testi liberi- poesie – filastrocche Storie collaborative	Programmi di word processing	Flessibilità offerta dalle risorse digitali: · progettare · Discutere · Scrivere · Correggere · Arricchire · Verificare · Cancellare · Integrare · Condividere · Adeguare · Valutare · Riorientare	Miglioramento nella strutturazione di proposizioni e di testi. Miglioramenti nella capacità di riassumere un testo. Miglioramento nella capacità di autocorrezione. Miglioramento della capacità di lettura. Crescita nei rapporti di collaborazione.
2. Scrittura e lettura in lingua inglese	Saper scrivere semplici testi Saper fare semplici traduzioni Saper inserire immagini inerenti al testo	Dettati* Testi liberi, poesie , filastrocche	Programmi di word processing Traduttori on line	Flessibilità offerta dalle risorse digitali	Miglioramento nella strutturazione di semplici proposizioni in lingua inglese. Miglioramento nella capacità di autocorrezione. Più sicurezza nella lettura e nella traduzione
* Per i dettati sarà necessario valutare l’opportunità di proporli all’intera classe o a piccoli gruppi (difficoltà rallentamenti nella digitazione su tastiera potrebbero inficiare i risultati)
area matematico-scientifico-tecnologica area storico-geografica area linguistico-artistico-espressiva
3. Attività grafiche e creative	Saper disegnare al computer Saper ricercare,utilizzare e modificare le immagini(disegni, fotografie)	Disegno libero o a tema Modifica di una fotografia o di un disegno(con consegna) Inserimento di elementi grafici in testi o fotografie.	Programmi per disegno Programma per ritocco fotografico	Possibilità di ottenere effetti grafici interessanti e di sviluppare la propria creatività	Sviluppo delle capacità grafico pittoriche Maggior precisione nel disegno geometrico.
4. Ricerca, selezione, organizzazione e elaborazione di informazioni	Saper usare Internet per fare ricerche e per conoscere ambienti diversi Saper selezionare tra le tante informazioni quelle utili al proprio lavoro.	Costruire un percorso di ricerca a partire da una mappa mentale. “Caccia al tesoro” digitale Simulazione di viaggi visite a musei, mostre e altri ambienti virtuali	Motori di ricerca Siti di interesse didattico Link preorganizzati dai docenti	Ricchezza di informazioni a disposizione	Miglioramento nella capacità di ricerca di informazioni pertinenti, e nella ricerca di risposte a domande date. Miglioramento della capacità di riassumere e rielaborare le informazioni acquisite Miglioramento nell’esposizione del proprio lavoro di ricerca (scritto o orale)
5. Introduzione di un nuovo argomento, ripasso, consolidamento approfondimento gioco	Saper trovare e usare giochi su internet e sul computer Saper essere collaborativo nei momenti di gioco	Giochi su singole discipline per: introdurre un nuovo argomento Ripassare Consolidare Approfondire	Giochi caricati sul computer e su internet (portali per bambini)	Validità di molti giochi didattici utilizzabili nelle varie discipline Capacità di coinvolgimento e stimolo al miglioramento dei giochi a punteggio.	Maggior esercizio a casa e a scuola Acquisizione più rapida e sicura di concetti legati alle diverse discipline.
6. Schematizzazioni e mappature	Saper progettare, collaborativamente e con l’aiuto dell’insegnante diagrammi, mappe mentali e concettuali	Produzione di mappe in gruppo e con l’aiuto dell’insegnante	Programmi per rappresentazioni grafiche della realtà	Possibilità di lavorare ad una mappa in diverse fasi, modificandola ed arricchendola nel corso dell’anno scolastico	Arricchimento delle capacità personali di rappresentazione grafica della realtà.
Traguardi di Competenze (tratti dalle Nuove indicazioni) 1. Essere in grado di usare le tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative. 2. Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri. 3. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni. 4. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

Fasi di lavoro (dopo prove di verifica di inizio anno e tabulazione dei risultati)

OTTOBRE-NOVEMBRE

· Fase di familiarizzazione con il jumpc ( a casa ed a scuola)

· Attività di gioco (vedi punto 5)

· Attività grafiche e creative (vedi punto 3)

Parallelamente i bambini avranno il compito di esercitarsi nella scrittura alla tastiera, per permetter loro di affrontare con maggior sicurezza le attività di scrittura.

DICEMBRE –GENNAIO

· Inizio attività di scrittura e lettura in lingua italiana e straniera (punti 1 e 2)

· Inizio attività di ricerca, selezione, organizzazione ed elaborazione di informazioni (punto 4)

· Inizio produzione di schematizzazioni e mappature (punto 6)

FEBBRAIO

Stesura primi risultati della sperimentazione (preferibilmente in concomitanza con la preparazione delle schede di valutazione)

Consegna agli alunni di una scheda di autovalutazione e di valutazione del jumpc

MAGGIO

Stesura finale dei risultati della sperimentazione.

Consegna agli alunni della scheda finale di autovalutazione.

n.b. Particolare attenzione sarà dedicata alle attività da organizzare per il nuovo inserimento di un alunno straniero proveniente da un Paese orientale.